La cátedra no dará clases el miércoles 1 de julio. Les informamos además que la facultad suspenderá el dictado de clases desde el Lunes 6 hasta el Miércoles 18 de julio, en referencia a las medidas adoptadas en función del avance de la Gripe por influenza A virus H1N1.0. Por tal motivo, revisen periódicamente el blog, donde les indicaremos las tareas a realizar y el nuevo cronograma.
saludos
peta
martes, 30 de junio de 2009
viernes, 5 de junio de 2009
TP4 - Consigna particular para cada grupo
GRUPO 1
1. Construcción del espacio interior-casa como agobiante y rutinario, a partir del ritmo visual y sonoro.
2. Exploración del espacio exterior a partir de la construcción del punto de vista del protagonista. La idea es construir la experiencia de descubrimiento a partir de la cámara y el montaje. ¿Cómo ve el mundo el protagonista? ¿Cómo escucha? No se corresponde a ningún momento o núcleo narrativo planteado. Es un trabajo libre sobre la mirada del personaje.
GRUPO 2
1. Viaje en canoa/llegada a la isla. Construir a la cámara como personaje, a partir del punto de vista y punto de escucha. Dilatación temporal desde lo visual y lo sonoro.
2. Explorar diferentes formas de negar el rostro de un personaje sin usar pasamontañas. La consigna es trabajar sobre el encuadre y el fuera de campo. No se corresponde a ninguna situación dramática. Es una exploración estilística sobre la construcción del personaje.
GRUPO 3
Punto de vista y fuera de campo.
Construir la primera situación (kiosquera) y su articulación con el siguiente personaje.
GRUPO 4
Construir la mirada lúdica del niño, en coexistencia con la mirada sobre lo “real”, a través del tratamiento del punto de vista y el punto de escucha.
GRUPO 5
Construir el espacio destruido en relación a los elementos estilísticos planteados (planos cenitales, reencuadres, quiebre de ejes, etc) y su articulación con la imagen documental. Ritmo y texturas visuales.
GRUPO 6
Suspense y fuera de campo. Trabajar el encierro del personaje y cómo los medios lo afectan progresivamente.
1. Construcción del espacio interior-casa como agobiante y rutinario, a partir del ritmo visual y sonoro.
2. Exploración del espacio exterior a partir de la construcción del punto de vista del protagonista. La idea es construir la experiencia de descubrimiento a partir de la cámara y el montaje. ¿Cómo ve el mundo el protagonista? ¿Cómo escucha? No se corresponde a ningún momento o núcleo narrativo planteado. Es un trabajo libre sobre la mirada del personaje.
GRUPO 2
1. Viaje en canoa/llegada a la isla. Construir a la cámara como personaje, a partir del punto de vista y punto de escucha. Dilatación temporal desde lo visual y lo sonoro.
2. Explorar diferentes formas de negar el rostro de un personaje sin usar pasamontañas. La consigna es trabajar sobre el encuadre y el fuera de campo. No se corresponde a ninguna situación dramática. Es una exploración estilística sobre la construcción del personaje.
GRUPO 3
Punto de vista y fuera de campo.
Construir la primera situación (kiosquera) y su articulación con el siguiente personaje.
GRUPO 4
Construir la mirada lúdica del niño, en coexistencia con la mirada sobre lo “real”, a través del tratamiento del punto de vista y el punto de escucha.
GRUPO 5
Construir el espacio destruido en relación a los elementos estilísticos planteados (planos cenitales, reencuadres, quiebre de ejes, etc) y su articulación con la imagen documental. Ritmo y texturas visuales.
GRUPO 6
Suspense y fuera de campo. Trabajar el encierro del personaje y cómo los medios lo afectan progresivamente.
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TODOS los grupos deberán traer y entregar, por escrito, la escaleta y la propuesta estética del corto final. A aquellos grupos que se les dieron películas para ver, deberán traer una reflexión escrita sobre cada una de ellas.
Consigna del TP4
TP 4: "Apuntes de estilo para un proyecto de video". 1er Estudio de ESTILO.
Las consignas se basan en la propuesta de estilo del grupo, más el agregado de algunos elementos observados por los ayudantes. Funciona como un primer acercamiento, un boceto, un estudio de estilo del Proyecto.
Pautas: La consigna principal es sobre la propuesta de cada grupo. La idea es que trabajen sobre una secuencia, núcleo narrativo, momento, situación etc, que les permita pensar mejor la estructura del trabajo. El objetivo es que puedan resolver/ pensar las zonas más conflictivas del trabajo, para eso la secuencia a resolver será planteada por el ayudante.
DURACIÓN: 2 (dos) minutos
ENTREGA: miércoles 10 de junio, en el horario del práctico.
Las consignas se basan en la propuesta de estilo del grupo, más el agregado de algunos elementos observados por los ayudantes. Funciona como un primer acercamiento, un boceto, un estudio de estilo del Proyecto.
Pautas: La consigna principal es sobre la propuesta de cada grupo. La idea es que trabajen sobre una secuencia, núcleo narrativo, momento, situación etc, que les permita pensar mejor la estructura del trabajo. El objetivo es que puedan resolver/ pensar las zonas más conflictivas del trabajo, para eso la secuencia a resolver será planteada por el ayudante.
DURACIÓN: 2 (dos) minutos
ENTREGA: miércoles 10 de junio, en el horario del práctico.
domingo, 31 de mayo de 2009
Devolución para el grupo 3
Para el miércoles es necesario que profundicen sobre la idea. Definan cómo van a trabajar la reconstrucción del hecho, ya que hay dos modalidades expuestas en su última entrega: por un lado, "la kiosquera" hace la reconstrucción total del mismo. Por el otro, "el niño" y "la vieja chusma" lo sugieren por partes.
Es interesante cómo integran a estos dos últimos personajes: cómo aparecen, desaparecen y cómo cada uno aporta al relato siguiente (por ej:introducción con la mirada fuera de campo). Repiensen si les sirve que en el comienzo se vea caer a la mujer y definan la intervención del portero en la historia. Además, deben traer una propuesta de estilo que contemple las herramientas y conceptos del lenguaje audiovisual que abordarán en el video final.
Es interesante cómo integran a estos dos últimos personajes: cómo aparecen, desaparecen y cómo cada uno aporta al relato siguiente (por ej:introducción con la mirada fuera de campo). Repiensen si les sirve que en el comienzo se vea caer a la mujer y definan la intervención del portero en la historia. Además, deben traer una propuesta de estilo que contemple las herramientas y conceptos del lenguaje audiovisual que abordarán en el video final.
Devolución para el grupo 5
Para el miércoles 3 de junio, es necesario que avancen con la planificación del corto final, comenzando la etapa de storyboard (puede no ser completo, pero cuanto más puedan desarrollar, mejor). El eje que tienen que comenzar a trabajar es la relación entre imagen documental e imagen filmada por ustedes, y la utilización de texturas (definir caráter de la imagen, como estarán moduladas a lo largo del corto, etc.). Las películas que tendrán que ver son: "Hide and Seek" (1996) de Su Fiedrich, y dos cortos: "Simun" (RyLA, año 2006) y "Sepsis" (Gastón "Tato" Zalba, año 2007). La película de Fiedrich sería importante que la vean por la modulación del material filmado y el documental. Los cortos es probable que estén en la Videoteca, sino les alcanzamos una copia el miércoles. Deberán entregar un informe de cada película y además definir una propuesta de estilo que contemple las herramientas y conceptos del lenguaje audiovisual que abordarán en el video final.
Devolución para el grupo 1
Para el miércoles 3 de junio es necesario que vean y discutan entre todos Las siguientes películas Madre e hijo de A. Sokurov, País de silencio y oscuridad de W. Herzog(es difícil de conseguir pero es necesario que la vean), Los enanos también nacen pequeños de W. Herzog. El eje es el tratamiento de diferentes formas de relación/ descubrimiento/ construcción del mundo. Deberán entregar un informe de cada película y además definir una propuesta de estilo que contemple las herramientas y conceptos del lenguaje audiovisual que abordarán en el video final.
Devolución para el grupo 4
Para el miércoles 3 de junio es necesario que vean y discutan entre todos Las siguientes películas La infancia de Iván de A. Tarkovsky, Crónica de un niño solo de L. Favio, Milagro en Milán de V. de Sica. El eje es la construcción de lo real desde la mirada y cómo se articula con el mundo imaginario. Deberán entregar un informe de cada película y además definir una propuesta de estilo que contemple las herramientas y conceptos del lenguaje audiovisual que abordarán en el video final.
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